Jean Piaget

Principal problema que Piaget quer solucionar: qual o propósito da educação?

Ideia Principal

O desenvolvimento do pensamento e da inteligência resultam da actividade e da interacção que o indivíduo estabelece com o meio, num processo continuo e activo, como resposta aos estímulos exteriores (construtivismo). O desenvolvimento apoia-se então em estruturas cognitivas que se vão organizando em estádios, com um sucessão regular, flexível e cada vez mais complexa.

Estádios de desenvolvimento

Estádio sensório-motor (0-18 meses):

• A criança vai organizar os seus movimentos, situando-se cada vez mais como um objecto entre muitos outros, que vai aprendendo a manipular e conhecer
• Na sua adaptaçãoao meio manipula e experimenta o seu próprio corpo, os objectos, aprende a utilizá-los de acordo com o seu interesse
• Mobiliza as suas percepções, coordena a visão e a apreensão,
• Passa progressivamente de um estado de indiferenciação do seu corpo, do espaço e dos outros, para um estado do seu conhecimento. È assim que constrói a “permanência do objecto”, fundamental na descentração de si e para o início da representação, período que se inicia com o aparecimento da linguagem

Estádio da representação ou pré-operatório (18 meses/2 anos – 5/6anos)

• Início da função simbólica, ou seja, a criança começa a ser capaz de utilizar os objectos, o corpo e a linguagem como meios de representar outras coisas, a criança já é capaz de passar das experiências físicas
• Começa a construir um processo lento de libertação do seu pensamento egocêntrico, pela capacidade de ao longo desta fase, de descentrar de si mesma, ficar sensível aos pontos de vista dos outros
• É capaz de aceitar regras e respeitar normas, adapta-se cada vez mais a novas situações
• É muito activa, curiosa, pergunta os porquês, tem necessidade de agir sobre o meio, revela muita actividade física e intelectual

Estádio das operações concretas (5/6 anos – 11/12 anos)

• Entrada na escolaridade básica, a criança aprende a realizar operações concretas (classificar, seriar, pôr em correspondência...), através da manipulação dos objectos,
• O seu raciocínio torna-se cada vez mais desenvolvido e complexo, desligando-se do concreto e da situação presente, relacionando o passado, o presente e o futuro, com a interiorização das noções de tempo
• Desenvolve o conceito de reversibilidade das operações matemáticas e lógicas, pela capacidade de compreender que é possível voltar ao ponto de partida
• Este é um período forte de estabelecimento de relações sociais com outros, verificando-se um grande desenvolvimento da socialização e da atenção aos pontos de vista dos outros (nomeadamente os seus pares).

Estádio da inteligência formal (a partir dos 11/12 anos)

• Neste período, o desenvolvimento do pensamento ultrapassa o domínio do concreto, pelo que a criança/jovem, necessita cada vez mais de se apoiar em situações reais para reflectir e pensar sobre as “coisas”
• O jovem é capaz de operações abstractas, raciocinar sobre enunciados verbais e formular hipóteses, combinando diferentes pontos de vista, e imaginando resultados ou processos que terão lugar em determinadas condições conhecidas e controladas.
• A descentração de si é uma realidade e manifesta interesse pelo mundo à sua volta, nomeadamente no que respeita a interesses políticos e sociais.

Falar ainda dos conceitos de assimilação acomodação e equilibração, que são os processos quye acontecem em todos os estádios e que permitem a construção dos esquemas e estruturas cognitivas que permitem o desenvolvimento.

1. Assimilação - incorporação de elementos do meio aos esquemas de acção do sujeito. O sujeito age e apropia-se do objecto do conhecimento
2. Acomodação - modificação dos esquemas do sujeito em função do objecto que está a assimilar. O sujeito age no sentido de se transformar, para entrar em equilíbrio com o meio
3. Equilibração - é um equilíbrio entre assimilação e acomodação com vista à adaptação do sujeito ao meio

 Qual é o objectivo da educação?